建立伙伴关系是世界各国应对教师教育理论与实践脱节的常见行动策略。挪威通过一系列政策举措推动高校与中小学校之间的伙伴关系建设，并且形成具有知识共创效应的“第三空间”模式。主要举措包括搭建多层级的组织制度空间、创新人员流动的专业身份空间、推动多方对话的知识共创空间以及保障可持续发展的支持机制空间。挪威教师教育专业学习中心（Pro Ted）项目的实践，进一步呈现伙伴关系第三空间构建的机制，及其在教师教育知识往复、循环、流通和创新等方面的具体策略。挪威伙伴关系的第三空间运作经验为研究教师教育知识观、知识生产方式和知识生产主体的转变，提供了创新视角。
人工智能伦理教育在应对人工智能技术带来的伦理挑战中发挥着关键作用，近年来受到国际学术界的广泛关注。运用信息可视化软件Cite Space对Web of Science核心合集中的人工智能伦理教育文献进行文献共被引、关键词聚类和突现词探测分析。研究发现，人工智能的教育应用与伦理影响、人工智能伦理原则与教育框架构建、人工智能伦理素养培养与教育实践等方面奠定了人工智能伦理教育研究的知识基础；当前研究热点聚焦在人工智能伦理教育的体系构建、人工智能伦理教育的学科化实践以及人工智能伦理教育的多维影响与文化适配等三大主题；研究前沿为大语言模型、批判性思维与人工智能伦理教育的相互关系。未来研究可进一步加强人工智能伦理教育理论体系建设，探索人工智能伦理教育的文化适配性路径，以及关注人工智能伦理教育的社会影响与政策支持。
人工智能技术的大规模应用使个体正遭遇“无根化”的危机，教育的人文主义转向成为一种必然且紧迫的选择。作为教育领域最大的国际行为体，联合国教科文组织的教育治理理念始终贯穿着人文主义这条主线。马克思主义关于人的本质观为理解人文主义教育观提供了思想基础。从共生人文主义到生态人文主义再到数字人文主义，人文主义教育观在《反思教育》《一起重新构想我们的未来》及《全球数字契约》这三份重要报告文件中不断深化和具体化，在包容性、全球共同利益、教育创新以及数字连通性与能力建设等方面具有重要现实意义。在全球治理倡议下，人文主义教育转向显现出新的实践要求，包括重新审视数智时代的教育目的、构建以人为本的终身教育体系、达成共商共建共享的教育治理共识。
<正>《比较教育学报》现由上海市教育委员会主管，上海师范大学主办，双月刊，每双月8日出刊，入编《中文核心期刊要目总览》教育类核心期刊，获评“人大复印资料重要转载来源期刊”，入选为CSSCI教育类扩展版来源期刊，中国人文社会科学期刊AMI综合评价（新刊）核心期刊。作为国际与比较教育研究专业期刊，根据教育发展的国际趋势与中国实践，确定2026年重点选题如下：1.教育强国形成与建设的比较研究2.比较教育自主知识体系建设研究3.世界重要教育中心建设研究
全球教育正经历“以能力建构为核心”的转型阶段，社会情感学习（SEL）逐步跃升为评估教育质量的关键维度，其对学生学业表现与未来核心素养的塑造作用显著，而教师的教学信念与课堂实践正是这一过程的核心驱动因素。本研究基于TALIS2024国际比较数据与上海教师样本，从主观取向、行动频率、目标达成三维指标，系统分析上海教师社会情感教育的实践特征、结构性落差及成因，并提出改进方向。研究发现，上海教师社会情感教育的课堂行动频率与短期目标达成率均显著高于国际平均水平，呈现高普及特征，但存在三处结构性落差：行动高频与成长型信念滞后的不同步，培训高覆盖与效果不均的失衡，协作高频次与深度不足的错位。成因源于制度快变量与文化慢变量的速度差、培训再情境化缺失、协作缺乏意义共构与任务信任支撑。研究表明，中国教师专业成长的关键在于实现从“会做”到“信做”的跃迁，需通过培训再情境化与教研文化再造，推动SEL核心理念内化。本研究为优化教师专业发展体系、深化SEL实践提供了实证依据与行动路径。
跨学科视角下的数学教育交流合作，是促进中非基础教育合作的有效途径，而中非数学教科书跨学科内容比较则是这一途径的基础。为助力我国STEM教育援非以及数学跨学科教育，本研究选取中国、南非、埃塞俄比亚、肯尼亚等四个国家的七年级数学教科书作为研究对象，运用Nvivo软件对879个跨学科内容单元进行了量化统计和质性分析。研究发现非洲教科书呈现三大特征：包括基于国情差异的跨学科内容设置；项目式学习驱动的工程情境创设；STEM素养导向的课程目标设计。对我国跨学科教育援非及数学跨教育研究有如下启示：STEM教育援非应关注援助国家的相关学科教育特征和需求；STEM教育援非教师应借鉴非洲相关学科教科书内容和典型跨学科案例。
薄弱学校改进是各国教育发展中面临的重要难题。为提升薄弱学校的教育质量，促进教育优质均衡发展，英国政府实施以学校集群为代表的“自我改进的学校系统”改革，不断调整政府、市场、社会与学校间的关系，完善以学校为主导的自我改进的学校体系。英国薄弱学校出于为获得优质办学资源、被政府采取的激励政策与资金支持等措施引导、迫于学校面临的教育考核压力等动机参与学校集群。在实践中形成了全国连锁学校模式、学校主导型连锁模式、地方联盟模式、院校合作模式等主要学校集群模式，促进了薄弱学校学生学业成绩的提高、教师专业发展和教学实践能力的提升、学校领导者的培养和领导能力建设。这也对我国以集团化办学支持薄弱学校改进与学校优质均衡发展战略具有重要的启示：加强对学校集群发展的顶层设计与规划，注重解决影响校际合作效果的问题；激发薄弱学校的内在发展动力，重视学校集群的可持续性发展；建立健全教育集群办学治理评价与考核机制，注重对校际合作发展模式的理性选择与策略运用。
在我国教材数字化转型深入推进的背景下，亟须解决“数字教材健康应用”的重要议题。本研究从工效学视角，采用系统综述法，梳理国外数字教材健康风险实证研究，探讨潜在健康风险、调节因素、应对策略。结果显示，数字教材可能带来身体、认知心理与组织三个层面健康风险。在身体层面，学生可能出现眼睛疲劳、肌肉骨骼不适、腕管综合征及电磁辐射暴露等问题；在认知心理层面，可能导致注意力下降、焦虑增加及网络成瘾倾向等；在组织层面，可能影响师生互动与社交技能发展。使用数字教材一年的学生症状多为轻微，与纸质教材无显著性差异，但长期接触可能带来健康风险。数字教材风险程度受风险意识、信息素养、使用行为、辅助设备、外部环境、数字教材设计等因素影响，教育管理部门可通过培养风险意识、提高信息素养、塑造健康使用行为、使用辅助设备、定期风险评估、改善数字教材交互性等应对策略来缓解数字教材健康风险。
创造性思维是面向未来人才培养与教育创新的关键能力。运用文献计量与可视化分析方法绘制出21世纪以来国际创造性思维研究的知识图谱。数据挖掘发现，21世纪以来国际创造性思维研究呈现出持续增长的发文态势和高度集聚的机构网络结构；研究热点主要围绕创造性思维的脑机制与神经网络研究、表征维度与测评、影响因素与作用机制分析、多元教育干预四大主题展开；发展趋势上呈现出神经认知机制走向动态网络分析、智能化自动评分、干预策略设计关注个体差异、理论模型建构呈现跨学科融合与复杂系统转向趋势。未来，我国创造性思维研究将在本土化理论模型建构、推动多学科方法融合、优化教育干预策略并拓展迁移研究视角等方面强化，以服务教育核心素养体系构建，提升面向未来的教育研究能力与实践支撑力。
教育公平是教育治理的核心价值取向。本研究使用文献计量法分析了1991-2024年间国际教育公平研究的时空分布、主题热点、知识基础、脉络演进与未来趋势。结果显示，当前国际教育公平研究处于快速成长期，美国、英国、澳大利亚和南非是国际教育公平研究的中心力量。教育公平的研究热点集中分布在群体差异、社会文化环境、教育类型层级、学校实践与教育不平等的关系这四个方面，新自由主义、批判种族理论、后现代女性主义等理论思潮则为这些研究热点提供了坚实的知识基础。三十余年来，该领域研究经历了从关注群体差异、促进社会正义的综合性教育公平问题研究，转向聚焦不同阶段、不同领域的具体性教育公平问题研究的脉络演进，而未来该领域则呈现出质性研究方法应用持续增多、全球地域化理念被重新重视、承认正义理念被普遍认同、多元文化教育理论蓬勃发展，以及自由主义与保守主义公平观交替凸显的趋势。借鉴上述趋势，我国研究者要瞄准高质量教育公平发展，树立“以人为中心”的教育公平观，加强教育公平研究的系统化设计，推动教育公平研究的具体实践转向，并加强多元研究方法的运用，推动我国教育公平研究融入国际话语体系，并贡献中国方案。